Motivación estudiantil
1. Satisfacer las necesidades y motivos de los estudiantes.
Los estudiantes
aprenden mejor cuando tienen incentivos para satisfacer sus propios motivos
para aprender. En este sentido puede ser útil que el profesor intente
identificar las necesidades de los estudiantes tanto aquellas de las que estos
son conscientes como de las que no... Imaginemos que antes de impartir un curso
de matemáticas, física, música, etc. el profesor dedicara algún tiempo a
relacionar el valor de este aprendizaje conectándolo con necesidades y deseos
de los estudiantes; el incentivo para aprender sería mucho mayor.- Hacer que los estudiantes sean
participantes activos a la hora de aprender.
Estudiantes pueden
aprender haciendo, construyendo, escribiendo, diseñando, creando,
resolviendo... La pasibilidad perjudica la motivación y la curiosidad de los
estudiantes. Haga preguntas... Anime a los estudiantes a sugerir aproximaciones
a un problema o a adivinar los resultados de un experimento...
3.Pedir
a los estudiantes que analicen lo que hace una clase sea más o menos
motivadora.
Sería algo así como
aprovechar "los puntos fuertes y débiles" de la materia y del
profesor para que este pueda introducir cambios y aprovechar todas sus
potencialidades. Los estudiantes pueden responder cosas como: "el
entusiasmo del profesor, la relevancia y nivel dificultad del material, la
organización del curso, el grado de participación activa de los estudiantes, la
variedad, la relación entre profesor y estudiantes, el uso apropiado, concreto
y inteligible de lo ejemplos y decenas de cosas más..."
- Mantener expectativas altas, pero realistas, sobre sus
estudiantes.
Al parecer según algunas investigaciones las expectativas del profesor
tienen un poderoso efecto en el comportamiento de los estudiantes. Se
trata de que el profesor mantenga expectativas realistas a la hora de
desarrollar su trabajo, hacer presentaciones, dirigir los debates, y hacer
exámenes; y al mismo tiempo dé a los estudiantes oportunidades para tener
éxito. Esa combinación puede funcionar siempre que, según los estudiantes,
se dé un equilibrio realista.
- Ayudar a los estudiantes a establecer
sus propios objetivos. Ayudar a los estudiantes a evaluar sus
progresos, animando o criticando su trabajo, analizando sus esfuerzos, sus
debilidades... Quizás en este tema lo más importante es animar a los
estudiantes a centrarse en un proceso para mejorar continuadamente, no
sólo en una calificación o en un examen.
- Comunicar a los estudiantes las
exigencias de la asignatura para aprobarla.
Es positivo establecer con claridad lo que se
le exige a los alumnos para poder superar la asignatura. Incluso ser muy
cuidadoso con el lenguaje. Por ejemplo, en vez de decir "vas muy atrasado" habría que
decir a los estudiantes: "esta es la forma de ir al día.. ¿Puedo
ayudarte?".
- Fortalecer la automotivación de los
estudiantes.
Se deben evitar mensajes que como “exijo", "debes",
"deberías" y
sustituirlos por "creo que encontrarás...” "estaría
interesado en conocer tu respuesta". La
necesidad de lograr la automotivación y la autoestima de los alumnos debe estar
siempre muy presente en la mente del profesor.- Evitar crear competencia entre los
estudiantes.
La competencia
produce ansiedad, lo cual interfiere de forma negativa con el aprendizaje. Es
positivo reducir la tendencia de los estudiantes a compararse con otros
estudiantes.
- Trabajar
las fortalezas e intereses de los estudiantes.
Explicar cómo el
contenido de la asignatura ayudará a los objetivos educacionales, profesionales
o personales de los estudiantes. Partir de los intereses reales de estos que
sean vinculables con el aprendizaje.
- Evitar utilizar las calificaciones
como amenazas.
Aludir o amenazar
con bajas notas, puede provocar algunos estudiantes a trabajar duro, pero en
otros estudiantes pueden provocar desde el deseo de auto engañarse o darse
excusas para retrasar el trabajo hasta otros comportamientos contraproducentes.
Obstáculos a vencer como
estudiante
- Un
obstáculo es un conocimiento, no una falta de conocimiento;
- El
alumno utiliza este conocimiento para producir respuestas adaptadas en un
cierto contexto que encuentra con frecuencia;
- Cuando
se usa este conocimiento fuera de este contexto genera respuestas
incorrectas. Una respuesta universal exigiría un punto de vista diferente;
- El
alumno resiste a las contradicciones que el obstáculo le produce y al
establecimiento de un conocimiento mejor. Es indispensable identificarlo e
incorporar su rechazo en el nuevo saber;
- Después
de haber notado su inexactitud, continúa manifestándolo, de forma
esporádica.
Se distinguen los siguientes tipos de obstáculos:- OBSTÁCULOS ONTOGENÉTICOS -a veces llamados obstáculos
psicogenéticos:
se deben a las características del desarrollo del niño.
- OBSTÁCULOS DIDÁCTICOS: que resultan de las elecciones
didácticas hechas para establecer la situación de enseñanza.
Estrategias
para tener éxito en la escuela
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Mejora tus hábitos de estudio
 » Forma un
grupo de estudio. Cuando se habla con otros sobre lo que se está
estudiando —cuando se ayuda el uno al otro y se examina el uno al otro—se
sacan mejores calificaciones.
» Ponte una metas específicas y
razonable de estudio.
Por ejemplo, puedes decir “Voy a leer 10 páginas del libro de historia
ésta noche,” en lugar de decir “Voy a leer todo el libro de historia este fin
de semana”. ¡Pónte metas que te hagan sentir que puedes cumplir y te animen a
tener éxito, no te pongas metas que te hagan sentir que no puede lograr lo
que te propones!
» Toma
descansos mientras estás estudiando.
Si te empieza a dar sueño, levántate,
camina, o has ejercicio ligero para reanimar al cuerpo y a la mente.
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Practica el Manejo de tu Tiempo
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1. Ponte metas
2. Planea una estrategia para lograr esas metas
3. Imaginate/visualizate a ti mismo alcanzando tus metas
4. Toma acción
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Has que tu tiempo en tus clases valga la pena
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 » Siéntate lo más adelante que
puedas en la clase. Así se te facilitará ver, oír y seguir más fácilmente
lo que el maestro/a está presentando.
» Toma una parte activa en las
discusiones de las clases.
» Manténte al corriente y no te
atrases en tus trabajos de clase. Termínalos antes de la fecha que se
deben entregar para que estés seguro/a de que los vas a entregar a tiempo.
» Has preguntas en la clase.
Si tu no entiendes algo, lo más probable es que otros compañeros de clase
también tengan dudas.
» Toma notas exactas, completas y
bien organizadas de tus clases.
Revisa tus notas y leélas diaria y
semanalmente.
» Corrige y vuelve a escribir tus
tareas y trabajo de clase.
Pídeles a tus amigos que te revisen tu
trabajo y tu revisa el de ellos.
Aprende a Tomar Exámenes
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» Llega a
tiempo a los examenes.
Asegúrate que llevas bolígrafos, lapices y
borradores para que no te de pánico en el último minuto.
 » Toma tiempo para tranquilizarte
antes de mirar el examen. Cierra tus ojos y recuérdate a ti mismo/a
que sabes las respuestas. Respira profundamente y relájate.
» Antes de contestar cualquier
pregunta, revisa el examen ligeramente y determina el tiempo que va a
tomar y el contenido; después, contesta las preguntas que sabes. Marca las
preguntas que no sabes.
» Vuelve a leer las preguntas que
marcaste. Busca indicios o pistas en las otras preguntas.
Para más información puedes consultar la pag.
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